Para los estudiantes con menos recursos, investigaciones esperan que COVID les cause un retraso de un año. Los padres exigen que aborden estas necesidades para que podamos lograr conjuntamente mejores y más equitativos resultados para los estudiantes: 1. Un plan para abordar la pérdida de aprendizaje Los padres necesitan que cada escuela pública aprueben un plan público de educación a distancia para abordar la pérdida de aprendizaje debido al cierre de escuelas. Estos planes deben incluir resultados estudiantiles específicos, aclarar cómo las escuelas recopilarán información sobre dónde se les da pérdida de aprendizaje a los estudiantes y comprometerse a apoyar y proporcionar recursos a los padres como coeducadores. Los padres necesitan que los distritos proporcionen actualizaciones periódicas sobre su progreso en la implementación de estos planes a los miembros de su junta y al público. 2. Acceso a Internet y dispositivos Los padres necesitan que cada estudiante tenga una computadora/tableta para uso regular (uno por estudiante) y tener acceso a Internet de alta calidad en sus hogares, con prioridad para los estudiantes de bajos ingresos. Los padres y los alumnos necesitan capacitación sobre cómo usar computadoras/tabletas, Internet y recursos de aprendizaje a distancia para apoyar el aprendizaje a distancia. 3. Desarrollo profesional y recursos para maestros sobre enseñanza remota Los padres necesitan que los maestros reciban un desarrollo profesional consistente y de alta calidad para enfrentar los nuevos desafíos que presenta el aprendizaje a distancia. También es necesario que los maestros tengan los recursos y el apoyo profesional necesarios para enseñar de forma remota. 4. Apoyo individualizado para estudiantes Los estudiantes necesitan comunicación regular con sus escuelas. Los distritos deben exigir un estándar de comunicación consistente en todas las escuelas y esperar que un miembro del personal establezca contacto con cada estudiante individualmente al menos una vez por semana como un chequeo de bienestar. Los maestros también deben tener “horas de oficina” programadas varias veces por semana en horarios que sean convenientes para los estudiantes en sus clases. 5. Comunicación regular y colaboración con los padres Los padres necesitan que las escuelas se comuniquen con ellos por teléfono o video al menos una vez por semana para hablar sobre el bienestar académico y socioemocional. Los padres necesitan actualizaciones sobre los planes de aprendizaje de toda la escuela, las expectativas de los estudiantes, la instrucción y cómo las familias pueden acceder a recursos adicionales fuera de la instrucción en el aula. 6. Un mínimo garantizado de minutos de instrucción Para garantizar que los estudiantes participen en el aprendizaje, los distritos deben exigir que los estudiantes tengan una interacción directa y en vivo con los maestros durante al menos dos horas todos los días para cosas como la instrucción en grupos pequeños, comentarios sobre el trabajo, responder preguntas, conectarse, y construcción comunitaria. Los estudiantes de California no pueden pasar otro año escolar sin eso. 7. Conexión con la comunidad escolar Los padres necesitan un espacio para que sus estudiantes continúen siendo parte de una comunidad de aprendizaje a través de “reuniones de clase” en vivo y virtuales varias veces por semana. 8. Soportes personalizados para poblaciones especiales Los padres necesitan que los distritos y el estado de California articulen los recursos escolares y comunitarios requeridos legalmente para poblaciones especiales, incluidos los estudiantes que no están a nivel de grado, aquellos con necesidades especiales y los estudiantes del inglés. Los padres deben saber cómo las escuelas cumplen con los requisitos legales para la provisión de reuniones de IEP, reuniones de reclasificación y apoyos individualizados para los estudiantes. 9. Apoyos sociales, emocionales y de salud mental para estudiantes Los padres necesitan que sus alumnos tengan acceso frecuente y constante a recursos sociales y emocionales de alta calidad y apoyo para la salud mental, incluido el acceso a trabajadores sociales y consejeros acreditados que pueden proporcionar apoyo individualizado. 10. Acceso público y responsabilidad para los consejos escolares Los padres necesitan que las juntas escolares continúen celebrando sus reuniones regularmente programadas de manera virtual y que también tengan Ayuntamientos para los padres al menos dos veces al mes, para permitirles hacer preguntas, compartir sus perspectivas y participar en la toma de decisiones. Los padres necesitan que las reuniones del comité asesor de padres y comunidad a nivel de distrito se reúnan virtualmente de manera regular (por ejemplo, reuniones DELAC, CACSE, SELPA). Todas las reuniones deben ser compatibles con la ADA y accesibles al público por video, con facilidad de comentarios públicos e interpretación disponibles para otros idiomas además del inglés.

El cierre de escuelas está causando desproporcionadamente la pérdida de aprendizaje para los estudiantes afroamericanos y latinos de bajos ingresos. Estos son los elementos que los padres demandan para lograr resultados más equitativos para los estudiantes: 1. Un plan para abordar la pérdida de aprendizaje Los padres necesitan que cada escuela pública aprueben un plan público de educación a distancia para abordar la pérdida de aprendizaje debido al cierre de escuelas. Estos planes deben incluir resultados estudiantiles específicos, aclarar cómo las escuelas recopilarán información sobre dónde se les da pérdida de aprendizaje a los estudiantes y comprometerse a apoyar y proporcionar recursos a los padres como coeducadores. Los padres necesitan que los distritos proporcionen actualizaciones periódicas sobre su progreso en la implementación de estos planes a los miembros de su junta y al público. 2. Acceso a Internet y dispositivos Los padres necesitan que cada estudiante tenga una computadora/tableta para uso regular (uno por estudiante) y tener acceso a Internet de alta calidad en sus hogares, con prioridad para los estudiantes de bajos ingresos. Los padres y los alumnos necesitan capacitación sobre cómo usar computadoras/tabletas, Internet y recursos de aprendizaje a distancia para apoyar el aprendizaje a distancia. 3. Desarrollo profesional y recursos para maestros sobre enseñanza remota Los padres necesitan que los maestros reciban un desarrollo profesional consistente y de alta calidad para enfrentar los nuevos desafíos que presenta el aprendizaje a distancia. También es necesario que los maestros tengan los recursos y el apoyo profesional necesarios para enseñar de forma remota. 4. Apoyo individualizado para estudiantes Los estudiantes necesitan comunicación regular con sus escuelas. Los distritos deben exigir un estándar de comunicación consistente en todas las escuelas y esperar que un miembro del personal establezca contacto con cada estudiante individualmente al menos una vez por semana como un chequeo de bienestar. Los maestros también deben tener “horas de oficina” programadas varias veces por semana en horarios que sean convenientes para los estudiantes en sus clases. 5. Comunicación regular y colaboración con los padres Los padres necesitan que las escuelas se comuniquen con ellos por teléfono o video al menos una vez por semana para hablar sobre el bienestar académico y socioemocional. Los padres necesitan actualizaciones sobre los planes de aprendizaje de toda la escuela, las expectativas de los estudiantes, la instrucción y cómo las familias pueden acceder a recursos adicionales fuera de la instrucción en el aula. 6. Un mínimo garantizado de minutos de instrucción Para garantizar que los estudiantes participen en el aprendizaje, los distritos deben exigir que los estudiantes tengan una interacción directa y en vivo con los maestros durante al menos dos horas todos los días para cosas como la instrucción en grupos pequeños, comentarios sobre el trabajo, responder preguntas, conectarse, y construcción comunitaria. Los estudiantes de California no pueden pasar otro año escolar sin eso. 7. Conexión con la comunidad escolar Los padres necesitan un espacio para que sus estudiantes continúen siendo parte de una comunidad de aprendizaje a través de “reuniones de clase” en vivo y virtuales varias veces por semana. 8. Soportes personalizados para poblaciones especiales Los padres necesitan que los distritos y el estado de California articulen los recursos escolares y comunitarios requeridos legalmente para poblaciones especiales, incluidos los estudiantes que no están a nivel de grado, aquellos con necesidades especiales y los estudiantes del inglés. Los padres deben saber cómo las escuelas cumplen con los requisitos legales para la provisión de reuniones de IEP, reuniones de reclasificación y apoyos individualizados para los estudiantes. 9. Apoyos sociales, emocionales y de salud mental para estudiantes Los padres necesitan que sus alumnos tengan acceso frecuente y constante a recursos sociales y emocionales de alta calidad y apoyo para la salud mental, incluido el acceso a trabajadores sociales y consejeros acreditados que pueden proporcionar apoyo individualizado. 10. Acceso público y responsabilidad para los consejos escolares Los padres necesitan que las juntas escolares continúen celebrando sus reuniones regularmente programadas de manera virtual y que también tengan Ayuntamientos para los padres al menos dos veces al mes, para permitirles hacer preguntas, compartir sus perspectivas y participar en la toma de decisiones. Los padres necesitan que las reuniones del comité asesor de padres y comunidad a nivel de distrito se reúnan virtualmente de manera regular (por ejemplo, reuniones DELAC, CACSE, SELPA). Todas las reuniones deben ser compatibles con la ADA y accesibles al público por video, con facilidad de comentarios públicos e interpretación disponibles para otros idiomas además del inglés.

Actúe ahora para garantizar que padres, estudiantes y maestros tengan el apoyo necesario para un aprendizaje a distancia exitoso. Esta lista de necesidades fue desarrollada por padres afroamericanos y latinos de escuelas públicas con Innovate Public Schools: 1. Un plan para abordar la pérdida de aprendizaje Los padres necesitan que cada escuela pública aprueben un plan público de educación a distancia para abordar la pérdida de aprendizaje debido al cierre de escuelas. Estos planes deben incluir resultados estudiantiles específicos, aclarar cómo las escuelas recopilarán información sobre dónde se les da pérdida de aprendizaje a los estudiantes y comprometerse a apoyar y proporcionar recursos a los padres como coeducadores. Los padres necesitan que los distritos proporcionen actualizaciones periódicas sobre su progreso en la implementación de estos planes a los miembros de su junta y al público. 2. Acceso a Internet y dispositivos Los padres necesitan que cada estudiante tenga una computadora/tableta para uso regular (uno por estudiante) y tener acceso a Internet de alta calidad en sus hogares, con prioridad para los estudiantes de bajos ingresos. Los padres y los alumnos necesitan capacitación sobre cómo usar computadoras/tabletas, Internet y recursos de aprendizaje a distancia para apoyar el aprendizaje a distancia. 3. Desarrollo profesional y recursos para maestros sobre enseñanza remota Los padres necesitan que los maestros reciban un desarrollo profesional consistente y de alta calidad para enfrentar los nuevos desafíos que presenta el aprendizaje a distancia. También es necesario que los maestros tengan los recursos y el apoyo profesional necesarios para enseñar de forma remota. 4. Apoyo individualizado para estudiantes Los estudiantes necesitan comunicación regular con sus escuelas. Los distritos deben exigir un estándar de comunicación consistente en todas las escuelas y esperar que un miembro del personal establezca contacto con cada estudiante individualmente al menos una vez por semana como un chequeo de bienestar. Los maestros también deben tener “horas de oficina” programadas varias veces por semana en horarios que sean convenientes para los estudiantes en sus clases. 5. Comunicación regular y colaboración con los padres Los padres necesitan que las escuelas se comuniquen con ellos por teléfono o video al menos una vez por semana para hablar sobre el bienestar académico y socioemocional. Los padres necesitan actualizaciones sobre los planes de aprendizaje de toda la escuela, las expectativas de los estudiantes, la instrucción y cómo las familias pueden acceder a recursos adicionales fuera de la instrucción en el aula. 6. Un mínimo garantizado de minutos de instrucción Para garantizar que los estudiantes participen en el aprendizaje, los distritos deben exigir que los estudiantes tengan una interacción directa y en vivo con los maestros durante al menos dos horas todos los días para cosas como la instrucción en grupos pequeños, comentarios sobre el trabajo, responder preguntas, conectarse, y construcción comunitaria. Los estudiantes de California no pueden pasar otro año escolar sin eso. 7. Conexión con la comunidad escolar Los padres necesitan un espacio para que sus estudiantes continúen siendo parte de una comunidad de aprendizaje a través de “reuniones de clase” en vivo y virtuales varias veces por semana. 8. Soportes personalizados para poblaciones especiales Los padres necesitan que los distritos y el estado de California articulen los recursos escolares y comunitarios requeridos legalmente para poblaciones especiales, incluidos los estudiantes que no están a nivel de grado, aquellos con necesidades especiales y los estudiantes del inglés. Los padres deben saber cómo las escuelas cumplen con los requisitos legales para la provisión de reuniones de IEP, reuniones de reclasificación y apoyos individualizados para los estudiantes. 9. Apoyos sociales, emocionales y de salud mental para estudiantes Los padres necesitan que sus alumnos tengan acceso frecuente y constante a recursos sociales y emocionales de alta calidad y apoyo para la salud mental, incluido el acceso a trabajadores sociales y consejeros acreditados que pueden proporcionar apoyo individualizado. 10. Acceso público y responsabilidad para los consejos escolares Los padres necesitan que las juntas escolares continúen celebrando sus reuniones regularmente programadas de manera virtual y que también tengan Ayuntamientos para los padres al menos dos veces al mes, para permitirles hacer preguntas, compartir sus perspectivas y participar en la toma de decisiones. Los padres necesitan que las reuniones del comité asesor de padres y comunidad a nivel de distrito se reúnan virtualmente de manera regular (por ejemplo, reuniones DELAC, CACSE, SELPA). Todas las reuniones deben ser compatibles con la ADA y accesibles al público por video, con facilidad de comentarios públicos e interpretación disponibles para otros idiomas además del inglés.